fa مقایسه اثربخشی درمان فراشناخت و معنادرمانی در تنظیم هیجانی در دختران دانشجو با تجربه شکست عاطفی روانشناسی Psycology پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه: </strong>تجربه شکست عاطفی در دوران دانشگاه می‌تواند منجر به اختلال در تنظیم هیجان، عملکرد تحصیلی و بهزیستی روانشناختی شود و ضرورت استفاده از مداخلات درمانی مؤثر را برجسته می‌سازد. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی درمان فراشناخت و معنی‌درمانی بر تنظیم هیجان در دانشجویان دختر دارای تجربه شکست عاطفی انجام شد. <strong>مواد و روش‌ها:</strong> این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون&ndash; پس‌آزمون و پیگیری دوماهه همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران غرب در سال تحصیلی ۱۴۰۳&ndash;۱۴۰۲ بود. تعداد ۴۸ نفر به شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه شامل گروه آزمایشی معنی‌درمانی (۱۷ نفر)، گروه آزمایشی درمان فراشناختی (۱۶ نفر) و گروه کنترل (۱۵ نفر) گمارده شدند. گروه آزمایشی درمان فراشناخت هشت جلسه ۶۰ دقیقه‌ای و گروه آزمایشی معنی‌درمانی هشت جلسه ۹۰ دقیقه‌ای آموزش دریافت کردند و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سندرم ضربه عشق راس (۱۹۹۹) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند.<strong> یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد هر دو مداخله معنی‌درمانی و درمان فراشناخت در مقایسه با گروه کنترل موجب بهبود معنی&lrm;‌دار تنظیم هیجان شدند. همچنین، درمان فراشناخت اثربخشی بیشتری نسبت به معنی<span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span>درمانی در بهبود تنظیم هیجان نشان داد. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>یافته‌ها حاکی از آن است که هر دو رویکرد درمان فراشناختی و معنی<span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span>درمانی در ارتقای تنظیم هیجان دانشجویان دختر با تجربه شکست عاطفی مؤثرند، با این حال درمان فراشناختی از اثربخشی بالاتری برخوردار است. این نتایج می‌تواند راهنمای عملی برای روانشناسان و مشاوران دانشگاهی در انتخاب مداخلات مؤثر جهت حمایت از دانشجویان با چالش‌های هیجانی باشد.<br> &nbsp; <strong>Introduction: </strong>Romantic breakups during university can disrupt emotion regulation, academic performance, and psychological well-being, highlighting the need for effective therapeutic interventions. Accordingly, the present study aimed to compare the effectiveness of metacognitive therapy and logotherapy in improving emotion regulation among female students with experience of romantic breakup. <strong>Materials and Methods: </strong>The present study was a quasi-experimental research with a pretest&ndash;posttest and two-month follow-up design including a control group. The statistical population consisted of female students of Islamic Azad University, Tehran West Branch, during the academic year 2022&ndash;2023 (1402&ndash;1403). A total of 48 participants were selected using purposive sampling and randomly assigned to three groups: meaning therapy experimental group (17 participants), metacognitive therapy experimental group (16 participants), and a control group (15 participants). The first experimental group received eight 60-minute sessions of metacognitive therapy training, while the second experimental group received eight 90-minute sessions of meaning therapy training. The control group received no training. Data collection instruments included the Love Trauma Syndrome Questionnaire developed by Ross (1999) and the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire developed by Garnefski et al. (2001). Data were analyzed using repeated measures analysis of variance (ANOVA) and Bonferroni post hoc tests. <strong>Results:</strong> Findings indicated that both logotherapy and metacognitive therapy significantly improved emotion regulation compared to the control group. Furthermore, metacognitive therapy demonstrated a greater effect on emotion regulation than logotherapy. <strong>Conclusion:</strong> The results suggest that both metacognitive therapy and logotherapy are effective in enhancing emotion regulation among female students experiencing romantic breakup, with metacognitive therapy showing superior efficacy. These findings provide practical guidance for psychologists and university counselors in selecting effective interventions to support students facing emotional challenges. سلامت روان, سازگاری روانشناختی, استرس عاطفی, مهارت‌های مقابله‌ای, تاب‌آوری روانشناختی Mental Health, Emotional Adjustment, Stress, Psychological, Coping Skills, Resilience, Psychological 30 42 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-1251-1&slc_lang=fa&sid=1 Nastaran Ramezani نسترن رمضانی nastaran_ramezani1374@yahoo.com 100319475328460029852 100319475328460029852 No Department of Psychology, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روانشناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Tahereh Mahmoudiyan Dastnaee طاهره محمودیان دستنایی mina.mahmoudian60@gmail.com 100319475328460029853 100319475328460029853 Yes Department of Psychology, Behshahr Branch, Islamic Azad University, Behshahr, Iran گروه روانشناسی، واحد بهشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بهشهر، ایران Seyed Ali Hosseini Almadani سید علی حسینی المدنی hosseini-almadani@iau-tnb.ac.ir 100319475328460029854 100319475328460029854 No Department of Psychology, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روانشناسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران