fa مقایسه تمرینات واقعیت مجازی و سنتی با رویکرد سواد بدنی: تأثیر بر انگیزه و کسب مهارت‌های حرکتی علوم اعصاب شناختی Cognitive Neuroscience پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه: </strong>با پیشرفت تکنولوژی، بازی‌های رایانه‌ای امکانات جدیدی را در زمینه فعالیت بدنی کودکان باز کرده است. یکی از این زمینه‌های مهم بهبود انگیزه و مهارت‌های حرکتی است. هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر تمرینات واقعیت مجازی و تمرینات سنتی بر انگیزه و مهارت‌های حرکتی کودکان بود. <strong>مواد و روش‌ها: </strong>جامعه آماری این پژوهش نیمه تجربی، دانش‌آموزان پسر 10 تا 12 ساله مدارس ابتدایی استان لرستان بود. بر اساس نمرات پیش آزمون، 45 کودک به سه گروه 15 نفری گروه تمرینات واقعیت مجازی، گروه تمرینات سنتی و گروه کنترل تقسیم شدند. هر یک از کودکان گروه‌های آزمایشی در یک برنامه آموزشی شامل دو جلسه در هفته به مدت هشت هفته، مجموعاً 16 جلسه شرکت کردند.<strong> یافته‌ها: </strong>مطالعه ما نشان داد که تمرینات واقعیت مجازی بر بهبود تمامی خرده‌آزمون‌های انگیزش کودکان تأثیر معنی‌داری داشت. علاوه بر این، این نوع تمرین تاثیر معنی‌داری بر بهبود تمامی خرده مهارت‌های دستکاری و برخی خرده مهارت‌های جابجایی داشت. همچنین تمرینات سنتی باعث بهبود معنی‌دار در برخی از خرده آزمون‌های انگیزش کودکان شد. این نوع تمرین باعث بهبود معنی‌دار در برخی خرده مهارت‌های دستکاری و برخی خرده مهارت‌های جابجایی شد. مقایسه بین دو نوع تمرین نشان داد که تمرینات واقعیت مجازی انگیزه درونی را به طور موثرتری نسبت به تمرینات سنتی افزایش داد، در حالی که تمرینات سنتی در تقویت انگیزه بیرونی در مقایسه با تمرینات واقعیت مجازی موثرتر بود. در زمینه خرده مهارت‌های دستکاری، تمرینات واقعیت مجازی به طور معنی‌دار تاثیر بیشتری نسبت به تمرینات سنتی داشت. با این حال تفاوت معنی‌داری بین دو نوع تمرین در زمینه خرده مهارت‌های جابجایی مشاهده نشد. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر اساس یافته‌های ما، استفاده از بازی‌های واقعیت مجازی برای تقویت موثر انگیزه و مهارت‌های حرکتی در کودکان توصیه می‌شود.<br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> With advancements in technology, computer games have opened new possibilities in the field of children&#39;s physical activity. One of these important areas is improving motivation and motor skills. The purpose of the present study was to compare the effects of virtual reality exercises and traditional exercises on children&#39;s motivation and motor skills. <strong>Materials and Methods:</strong> The statistical population of this semi-experimental research was 10 to 12-year-old male students of elementary schools in Lorestan province, Iran. Based on the pre-test scores, 45 children were divided into three groups of 15 participants each: the virtual reality exercises group, the traditional exercises group, and the control group. Each child in the experimental groups participated in a training program consisting of two sessions per week for eight weeks, totaling 16 sessions. <strong>Results:</strong> Our study revealed that virtual reality exercises had a significant effect on improving all subtests of children&#39;s motivation. Furthermore, this type of training had a significant effect on improving all manipulation sub-skills and some locomotor sub-skills. In addition, traditional exercises caused a significant improvement in some subtests of children&#39;s motivation. This type of training caused a significant improvement in some manipulation sub-skills and some locomotor sub-skills. Comparisons between the two types of exercises revealed that virtual reality exercises enhanced intrinsic motivation more effectively than traditional exercises, whereas traditional exercises were more effective in boosting extrinsic motivation compared to virtual reality exercises. In the field of manipulation sub-skills, virtual reality exercises had a significantly greater effect than traditional exercises. However, no significant differences were observed between the two types of training in the field of sub-skills of locomotor. <strong>Conclusion:</strong> Based on our findings, it is recommended to utilize virtual reality games to effectively boost both motivation and motor skills in children.<span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span><br> &nbsp; کودک, فعالیت حرکتی,بازی ویدئویی فعال, جابجایی, یادگیری Child, Motor Activity, Exergaming, Locomotion, Learning 33 44 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-1097-1&slc_lang=fa&sid=1 Ahmad Mohammadi Moghaddam احمد محمدی مقدم ammoghaddam67@yahoo.com 100319475328460026557 100319475328460026557 No Department of Physical Education, Khorramabad Branch, Islamic Azad University, Khorramabad, Iran گروه تربیت بدنی، واحد خرم‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، خرم آباد، ایران Mohammad Jalilvand محمد جلیلوند jalilvand.mohammad@yahoo.com 100319475328460026558 100319475328460026558 Yes Department of Physical Education and Sports Sciences, Hamedan Branch, Islamic Azad University, Hamedan, Iran گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران Saba Yari صبا یاری saba.mahor.p@gmail.com 100319475328460026559 100319475328460026559 No Department of Motor Behavior, Hamedan Branch, Islamic Azad University, Hamedan, Iran گروه رفتار حرکتی، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران