fa تدوین برنامه آموزش علوم اعصاب تربیتی برای معلمان در قبل و ضمن خدمت روانشناسی Psycology مرور سيستماتيك Systematic Review --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه: </strong>علوم اعصاب تربیتی با هدف ادغام دانش مربوط به فرایندهای عصبی دخیل در رشد و یادگیری با بینش‌های به‌دست‌آمده از حوزه آموزش و پرورش، تلاش می‌کند درک ما را از چگونگی تأثیر عوامل محیطی بر ساختار و عملکرد مغز، و در نهایت شرایطی که یادگیری در آن‌ها رخ می‌دهد، ارتقا بخشد. در این راستا، مطالعه حاضر با هدف تدوین یک برنامه آموزشی در زمینه علوم اعصاب تربیتی برای معلمان انجام شد. <strong>مواد و روش‌ها:</strong> با استفاده از رویکرد مرور نظام‌مند، ابتدا مبانی نظری موضوع بررسی شد تا معیارهای ورود برای انتخاب مطالعات مرتبط تعیین گردد. سپس، یک راهبرد جستجوی ساختاریافته طراحی شد که از طریق آن، مطالعات واجد شرایط شناسایی گردیدند. در ادامه، مطالعات انتخاب‌شده (n=21) کدگذاری، ارزیابی کیفی، و ترکیب شدند تا چارچوب مقدماتی برنامه آموزشی علوم اعصاب تربیتی تدوین شود. برای ارزیابی روایی صوری و محتوایی برنامه، از نظرات یک پانل متخصصین استفاده شد.<strong> یافته‌ها: </strong>چارچوب برنامه درسی حاصل، که از طریق بازبینی متخصصان اعتبارسنجی شد، مبتنی بر مدل برنامه‌درسی ون‌دن‌آکر است و شامل ده مؤلفه اصلی می‌باشد: منطق، اهداف، محتوا، فعالیت‌های یادگیری، نقش معلم، منابع و مواد آموزشی، گروه‌بندی، مکان، زمان، و ارزشیابی. هر مؤلفه شامل عناصر فرعی و ویژگی‌هایی است که متناسب با شرایط اجرایی برنامه طراحی شده‌ان<strong>د. نتیجه‌گیری:</strong> برنامه تدوین‌شده، مبتنی بر اصول نظری و روش‌شناختی، از انسجام و اعتبار برخوردار است. در صورتی که کارآمدی آن در ارتقای پیامدهای آموزشی معلمان از طریق مطالعات مداخله‌ای کنترل‌شده تایید شود، می‌توان آن را در دوره‌های رسمی آموزش ضمن خدمت و برنامه‌های تربیت معلم ادغام نمود.<span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span><br> &nbsp; <strong>Introduction: </strong>Educational neuroscience aims to integrate knowledge of the neural processes involved in development and learning with insights from the field of education, in order to enhance our understanding of how environmental factors influence brain structure and function, and ultimately, the conditions under which learning occurs. In this context, the present study was conducted to develop a training program in educational neuroscience for teachers. <strong>Materials and Methods:</strong> Using a systematic review approach, the theoretical foundations of the topic were first examined to establish inclusion criteria for selecting relevant studies. A structured search strategy was then developed, through which eligible studies were identified. Subsequently, the selected studies (n=21) were coded, assessed for quality, and synthesized to construct a preliminary framework for the Educational Neuroscience Training Program. To evaluate the face and content validity of the developed program, input was obtained from a panel of experts.<strong> Results:</strong> The resulting curriculum framework, validated through expert review, is based on Van den Akker&rsquo;s curriculum model and includes ten core components: rationale, objectives, content, learning activities, teacher role, materials and resources, grouping, location, time, and assessment. Each component encompasses specific sub-elements and features tailored to the contextual conditions of program implementation. <strong>Conclusi</strong>on: Grounded in theoretical and methodological principles, the developed program demonstrates both coherence and credibility. If proven effective in enhancing teachers&#39; educational outcomes through controlled intervention studies, it could be integrated into official in-service training courses and teacher preparation programs.<span style="font-size:10.0pt"></span><br> &nbsp; برنامه درسی, مرور نظام‌مند, منابع سلامت Curriculum, Systematic Review, Health Resources 74 90 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-1113-1&slc_lang=fa&sid=1 Salaam Rahimi سلام رحیمی salaam.rah@gmail.com 100319475328460028827 100319475328460028827 Yes Department of Educational Sciences, Educational Sciences and Psychology Faculty, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Javad Mesrabadi جواد مصرآبادی mesrabadi@gmail.com 100319475328460028828 100319475328460028828 No Department of Educational Sciences, Educational Sciences and Psychology Faculty, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Ramin Habibi Kaleybar رامین حبیبی کلیبر habibikaleybar@gmail.com 100319475328460028829 100319475328460028829 No Department of Educational Sciences, Educational Sciences and Psychology Faculty, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Abolfaz Farid ابوالفضل فرید abolfazlfarid@gmail.com 100319475328460028830 100319475328460028830 No Department of Educational Sciences, Educational Sciences and Psychology Faculty, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران