fa مقایسه اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی با تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای بر امواج مغزی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی بازتوانی و توانبخشی اعصاب Neurorehabilation پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه:</strong> اختلال یادگیری ریاضی به‌عنوان یک اختلال یادگیری خاص، مانعی بر سر راه یادگیری ریاضیات است و با مشکلاتی در یادآوری حقایق عددی، محاسبه دقیق و روان و استدلال ریاضی همراه است. مطالعه حاضر با هدف مقایسه اثربخشی برنامه‌های توانبخشی شناختی و مداخله تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای بر امواج مغزی کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام شد. <strong>مواد و روش‌ها:</strong> 30 دانش‌آموز 6 تا 10 ساله شهر تبریز با ناتوانی‌های یادگیری بر اساس معیارهای ورود/ خروج با استفاده از مصاحبه بالینی، مشاهدات سوابق تحصیلی و آزمون هوش وکسلر به‌طور تصادفی انتخاب شدند. این مطالعه از یک طرح نیمه‌آزمایشی، پیش‌آزمون/ پس‌آزمون چند گروهی استفاده کرد. برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس هوش وکسلر کودکان برای ارزیابی هوش طبیعی به‌عنوان متغیر کنترل و مقیاس حافظه فعال و سرعت پردازش برای تشخیص اختلالات یادگیری استفاده شد. پس از تخصیص تصادفی آن‌ها به گروه‌ها، قبل از مداخله، امواج مغزی با الکتروانسفالوگرافی ثبت شد که به‌عنوان نمرات پیش‌آزمون در نظر گرفته شد. سپس هر یک از گروه‌های آزمایشی به طور جداگانه در جلسات برنامه توانبخشی شناختی دیجیتال و تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای شرکت کردند، در‌حالی‌که گروه کنترل در این مدت هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. پس از اتمام مداخلات، امواج مغزی مجدداً در هر 3 گروه ثبت شد و نمرات به دست آمده به‌عنوان پس‌آزمون در نظر گرفته شد. در نهایت، پیش‌آزمون و پس‌آزمون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که هم برنامه توانبخشی شناختی و هم تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای به طور موثری باعث کاهش قدرت مطلق موج تتای پیشانی و افزایش قدرت مطلق موج آلفای پس‌سری در کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری ریاضی شد. با این حال، تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای اثربخشی بیشتری را در مقایسه با برنامه توانبخشی شناختی نشان داد. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای در درمان اختلال یادگیری ریاضی موثر است و ممکن است از نظر متخصصان این رشته به‌عنوان یک گزینه مطلوب در نظر گرفته شود.<span style="color:black"></span> <div id="gtx-trans" style="position: absolute; left: 779px; top: 299.094px;"><div class="gtx-trans-icon"></div></div> <strong>Introduction:</strong> As a specific learning disorder, mathematical learning disorder is an obstacle to learning mathematics and is associated with problems in remembering numerical facts, accurate and fluent calculation, and mathematical reasoning. The present study was conducted to compare the effectiveness of cognitive rehabilitation programs and transcranial electrical stimulation intervention on the brain waves of children with math learning disorders. <strong>Materials and Methods:</strong> Thirty students, aged 6 to 10, from Tabriz with learning disabilities, were randomly selected based on inclusion/exclusion criteria using clinical interviews, academic record observations, and the Wechsler IQ test. The study employed a semi-experimental, multi-group pre-test/post-test design. To collect data, Wechsler&#39;s children&#39;s intelligence scale was used to evaluate normal intelligence as a control variable, and working memory and processing speed scales were used to diagnose learning disorders. After randomly assigning them to the groups, before the intervention, brain waves were recorded with electroencephalography, which were considered as pre-test scores. Then, each of the experimental groups participated separately in the digital cognitive rehabilitation program sessions and transcranial direct current stimulation, while the control group did not receive any intervention during this period. After completing the interventions, brain waves were recorded again in all 3 groups and the obtained scores were considered as post-test. Finally, the pre-test and post-test were analyzed. <strong>Results:</strong> The results indicated that both the cognitive rehabilitation program and transcranial direct current stimulation (tDCS) effectively reduced the absolute power of the frontal theta wave and increased the absolute power of the occipital alpha wave in children with math learning disorders. However, transcranial direct current stimulation showed a greater effectiveness compared to the cognitive rehabilitation program.<strong> Conclusion:</strong> Transcranial direct current stimulation is an effective treatment for math learning disorders and may be considered a preferred option by specialists in this field.<br> &nbsp; آموزش شناختی, تحریک جریان مستقیم ترانس کرانیال, ناتوانی یادگیری Cognitive Training, Transcranial Direct Current Stimulation, Learning Disabilities 43 55 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-773-1&slc_lang=fa&sid=1 Nazila Broumand Esfangarh نازیلا برومند اسفنگره nazila.broumand@gmail.com 100319475328460026979 100319475328460026979 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Saeed Rezayi سعید رضایی rezayi.saeed10@gmail.com 100319475328460026980 100319475328460026980 Yes Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ali Jahan علی جهان ajahan.ns@gmail.com 100319475328460026981 100319475328460026981 No Department of Speech Therapy, Faculty of Rehabilitation, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه گفتار درمانی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Mohammad Reza Ghasemian Moghadam محمد رضا قاسمیان مقدم mor.gasemian@gmail.com 100319475328460026982 100319475328460026982 No Movement Behavior Department, Faculty of Physical Education and Sports Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران