fa اثربخشی رویکرد چشم‌انداز آینده بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده روانپزشکی Psychiatry پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه:</strong> درماندگی آموخته‌شده می‌تواند شایستگی تحصیلی و امید به آینده دانش‌آموزان را تضعیف کرده و چالش‌هایی را در رشد فردی و آموزشی آنان ایجاد کند. رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر برای ارتقای نگرش‌های مثبت، برنامه‌ریزی و انگیزش تحصیلی شناخته می‌شود. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده انجام شد. <strong>مواد و روش‌ها:</strong> این پژوهش با طرح نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه اول بود. از میان آنان، 30 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه درماندگی آموخته‌شده کوئینلس و نلسون (1988)، مقیاس خوش‌بینی تحصیلی چن-موران و همکاران (2013)، مقیاس عزم تحصیلی کلارک و مالکی (2019) و مقیاس جهت‌گیری آینده استینبرگ (2009) را تکمیل کردند. گروه آزمایش طی شش جلسه هفتگی تحت آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل هیچ‌گونه آموزشی دریافت نکرد. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازه‌گیری مکرر نشان داد که آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده تأثیر معنی‌داری بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده دارد. یافته‌ها بیانگر اثر معنی‌دار زمان بر هر سه متغیر وابسته بود؛ به‌گونه‌ای که نمرات شرکت‌کنندگان در مراحل پس‌آزمون و پیگیری نسبت به پیش‌آزمون افزایش یافت. الگوی تغییرات نیز نشان داد که این اثرات هم در روند خطی و هم در روند درجه دوم معنی‌دار بوده‌اند. همچنین، تحلیل‌ها تفاوت معنی‌داری را بین مرحله پیش‌آزمون با مراحل پس‌آزمون و پیگیری نشان دادند. در مجموع، نتایج حاکی از اثربخشی آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده در بهبود شاخص‌های تحصیلی مورد بررسی بود. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده می‌تواند موجب ارتقای جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده شود.<span style="color:black"></span><br> &nbsp; <strong>Introduction: </strong>Learned helplessness can weaken students&rsquo; academic competence and hope for the future, creating challenges for their personal and educational development. The Future Time Perspective (FTM) approach is considered an effective intervention for enhancing positive attitudes, planning, and academic motivation. Therefore, the present study aimed to investigate the effectiveness of training in the FTM approach on future orientation, academic optimism, and academic grit in students with learned helplessness<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt">.</span> <strong>Materials and Methods: </strong>This study employed a quasi-experimental design with a pre-test, post-test, and follow-up, along with a control group. The study population consisted of all female lower secondary school students. From this population, 30 students were selected through purposive sampling and randomly assigned to either the experimental or control group (15 participants each). Participants completed the Learned Helplessness Questionnaire by Quinless and Nelson (1988), the Academic Optimism Scale by Tschannen-Moran et al. (2013), the Academic Grit Scale by Clark and Malecki (2019), and the Future Orientation Scale by Steinberg (2009). The experimental group received six weekly intervention sessions, while the control group received no training<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt">.</span><strong> Results: </strong>The results of the multivariate repeated-measures analysis of variance showed that FTP training had a significant effect on future orientation, academic optimism, and academic grit among students with learned helplessness. The findings indicated a significant effect of time on all three dependent variables, with scores increasing at the post-test and follow-up stages compared to the pre-test. The pattern of change also showed that these effects were significant in both linear and quadratic forms. Furthermore, our analysis revealed significant differences between the pre-test and both the post-test and follow-up stages. Overall, the results indicate the effectiveness of FTM training in improving the studied academic indicators<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt">.</span> <strong>Conclusion: </strong>The findings suggest that training in the FTP approach can enhance future orientation, academic optimism, and academic grit among students with learned helplessness.<br> &nbsp; نوجوانان, انگیزش, تاب‌آوری روانشناختی, روانشناسی تربیتی Adolescent, Motivation, Resilience, Psychological, Psychology, Educational 0 0 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-1263-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Moslehi Jouybari فاطمه مصلحی جویباری f.moslehi.j@gmail.com 100319475328460030025 100319475328460030025 No Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Seyedeh Olia Emadian سیده علیا عمادیان emadian@iausari.ac 100319475328460030026 100319475328460030026 Yes Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران Hamideh Salim Bahrami حمیده سلیم بهرامی Hamidehsalimbahrami48@gmail.com 100319475328460030027 100319475328460030027 No Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران