fa مقایسه واج‌شناختی، حافظه فردمحور و پیرامون محور و توجه انتخابی در دانش‌آموزان با و بدون نارساخوانی علوم اعصاب شناختی Cognitive Neuroscience پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <strong>مقدمه:</strong> پژوهش حاضر با هدف مقایسه مهارت‌های واج‌شناختی، حافظه فردمحور و پیرامون محور و توجه انتخابی در دانش‌آموزان با و بدون نارساخوانی انجام گرفت. <strong>مواد و روش‌ها:</strong> روش این پژوهش، علمی- مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش حاضر دانش‌آموزان پسر عادی و نارساخوان پایه پنجم و ششم دبستان‌های شهر تبریز در سال 98-1397 بودند که برای انتخاب نمونه از روش نمونه‌گیری چند مرحله‌ای استفاده شد. برای گردآوری داده‌ها از ابزارهای مهارت‌های واج‌شناختی لندرل و همکاران، حافظه فردمحور و پیرامون محور کرافورد و همکاران و آزمون استروپ استفاده شد. <strong>یافته‌ها: </strong>تفاوت آماری معنی‌داری بین میانگین نمره‌های دو گروه در مهارت‌های نامیدن اعداد، سیالی کلامی و تعویض صداها، حافظه فردمحور و پیرامون محور و تعداد خطا و زمان توجه وجود دارد. در واقع دانش‌آموزان نارساخوان مهارت‌های واج‌شناختی، حافظه و توجه انتخابی پایین‌تری دارند. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> پیشنهاد می‌شود که به نقش مهارت‌های واج‌شناختی، بهبود حافظه و توجه انتخابی در دانش‌آموزان نارساخوان توجه شود.<span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span> <strong>Introduction:</strong> The purpose of the present study was the comparison of phonological skills, memory self-cued and around- cued, and selective attention on students with and without dyslexia. <strong>Materials and Methods: </strong>The statistical population of the present study was normal and dyslexic male students of the fifth and sixth grades of Tabriz, Iran primary schools in 2018-2019. Multi- stage sampling methods were used to select the participants. For data collection, the phonological skills Landerl, memory self- cued, and around-cued Crawford et al, and Stroop test were used. <strong>Results:</strong> There is a statistically significant difference between the mean scores of the two groups in the skills of naming numbers, verbal fluidity and voice exchange, memory- centered and peripheral memory, and the number of errors and time of attention. Dyslexic students have lower phonological skills, memory, and selective attention. <strong>Conclusion:</strong> Attentions are required to the role of phonological skills, memory improvement, and selective attention in dyslexic students.<span dir="RTL"></span> توجه, حافظه,‌ نارساخوانی attention, memory, phonological, dyslexia 11 20 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-709-1&slc_lang=fa&sid=1 Ramin Habibi Kaleybar رامین حبیبی کلیبر habibiramin110@gmail.com 100319475328460022025 100319475328460022025 Yes Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran گروه آموزش، دانشکده تربیت و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران