fa اثربخشی بازی ویدئویی سازه‌های من بر توجه مداوم دیداری دانش‌آموزان بیش‌فعال ورزشکار روانشناسی Psycology پژوهشي Research --- Open Access, CC-BY-NC <br> <span dir="LTR" style="font-family:"Comic Sans MS""></span><br> <strong>مقدمه:</strong> طیف وسیعی از ورزشکاران از اختلال بیش‌فعالی/کمبود توجه (ADHD) رنج می‌برند که منجر به اختلال در کارکرد‌های اجرایی آن‌ها مانند توجه شده است. هدف از این مطالعه بررسی تأثیر بازی ویدیویی سازه‌های من بر توجه پایدار دیداری دانش‌آموزان ورزشکار مبتلا به ADHD بود. <strong>مواد و روش<span arial="" dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family:">&lrm;</span>ها:</strong> از بین 79 دانش‌آموز مبتلا به ADHD،<span style="color:#ffffff;">ر</span>30 ذانش‌آموز به‌طور تصادفی انتخاب و در دو گروه کنترل و آزمایش (15 نفر) قرار گرفتند. ابتدا توجه دیداری پایدار با یک آزمون عملکرد مستمر ارزیابی شد. سپس گروه آزمایش به مدت 10 جلسه به بازی سازه‌های من پرداختند. هر جلسه 15 دقیقه به طول انجامید. آزمودنی‌های گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. در پایان، مجدداً از آزمون عملکرد پیوسته استفاده شد. یک ماه و ده روز بعد آزمون پیگیری انجام شد.<strong> یافته‌ها:</strong> یافته‌ها نشان داد که بین دو گروه، در سه مرحله اندازه‌گیری تفاوت معنی‌داری وجود دارد. استفاده از بازی ویدیویی سازه‌های من در گروه آزمایش باعث بهبود توجه دیداری پایدار دانش‌آموزان ورزشکار مبتلا به ADHD شد، اما در گروه کنترل مشاهده نشد. <strong>نتیجه‌گیری: </strong>ویدیوی سازه‌های من می‌تواند توجه دیداری پایدار دانش‌آموزان ورزشکار مبتلا به ADHD را بهبود بخشد. از این روش می‌توان برای بهبود توجه در این گروه از دانش آموزان استفاده کرد.<span dir="LTR" style="font-family:"Comic Sans MS""></span><br> <br> <span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span> <strong>Introduction:</strong> A wide range of athletes are suffering from hyperactivity/attention deficit disorder (ADHD), which has led to impairment in their executive functions, such as attention. The purpose of this study was to investigate the impact of the video game Minecraft on the sustained visual attention of athlete students with ADHD. <strong>Materials and Methods:</strong> Thirty students were selected randomly from 79 students with ADHD and assigned to control and experimental groups (n=15). First, sustained visual attention was evaluated with a continuous performance test. Then, the experimental group played Minecraft for 10 sessions. Each session lasted 15 minutes. The subjects of the control group did not receive any intervention. In the end, a continuous performance test was used again. One month and ten days later, a follow-up test was performed. <strong>Results:</strong> The findings showed that there is a significant difference between the two groups in the three stages of measurement. Using the video game Minecraft in the experimental group improved the sustained visual attention of student-athletes with ADHD, but not in the control group. <strong>Conclusion</strong>: The video of Minecraft could improve the sustained visual attention of student-athletes with ADHD. This method can be used to improve attention in this group of students.<br> &nbsp; بازی‌های ویدئویی, کارکر‌های اجرایی, اختلال کمبود توجه با بیش‌فعالی, ورزشکاران Video Games, Executive Function, Attention Deficit Disorder with Hyperactivity, Athletes 36 46 http://shefayekhatam.ir/browse.php?a_code=A-10-1013-1&slc_lang=fa&sid=1 Fereshteh Amouzadeh فرشته عموزاده zamouzadeh@yahoo.com 100319475328460025559 100319475328460025559 Yes Department of Movement behavior and sports psychology, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran گروه رفتار حرکتی و روانشناسی ورزشی، دانشکده تربیت‌بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Hadi Moradi هادی مرادی Hmoradi@ut.ac.ir 100319475328460025560 100319475328460025560 No Department of Machine Intelligence and Robotics, Faculty of Electrical and Computer Engineering, University of Tehran, Tehran, Iran گروه هوش مصنوعی و رباتیک، دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، دانشگاه تهران، تهران، ایران hassan Gharayagh zandi حسن غرایاق زندی ghzandi@ut.ac.ir 100319475328460025561 100319475328460025561 No Department of Movement behavior and sports psychology, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran گروه رفتار حرکتی و روانشناسی ورزشی، دانشکده تربیت‌بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Reza Rostani رضا رستمی rrostami@ut.ac.ir 100319475328460025562 100319475328460025562 No Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Ali Moghadamzadeh علی مقدم زاده Amoghadam@ut.ac.ir 100319475328460025563 100319475328460025563 No Department of Curriculum Development and Instruction Methods, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran گروه روش‌ها و برنامه‌های درسی و آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران