[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو مجله و مقالات::
برای نویسندگان::
برای داوران::
اصول اخلاقی::
ثبت نام و اشتراک::
تسهیلات پایگاه::
تماس با ما::
::
::
نمایه شده در
     
..
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
دریافت اطلاعات پایگاه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
..
Copyright Policies

AWT IMAGE

..
Open Access Policy

نحوه دسترسی به تمام مقالات مجله بصورت زیر است:

Creative Commons License
..
ثبت شده در

AWT IMAGE

AWT IMAGE

..
:: مقالات در حال انتشار ::
برگشت به فهرست مقالات برگشت به فهرست نسخه ها
اثربخشی رویکرد چشم‌انداز آینده بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده
فاطمه مصلحی جویباری ، سیده علیا عمادیان* ، حمیده سلیم بهرامی
گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران ، emadian@iausari.ac
چکیده:   (19 مشاهده)
مقدمه: درماندگی آموخته‌شده می‌تواند شایستگی تحصیلی و امید به آینده دانش‌آموزان را تضعیف کرده و چالش‌هایی را در رشد فردی و آموزشی آنان ایجاد کند. رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر برای ارتقای نگرش‌های مثبت، برنامه‌ریزی و انگیزش تحصیلی شناخته می‌شود. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده انجام شد. مواد و روش‌ها: این پژوهش با طرح نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه اول بود. از میان آنان، 30 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه درماندگی آموخته‌شده کوئینلس و نلسون (1988)، مقیاس خوش‌بینی تحصیلی چن-موران و همکاران (2013)، مقیاس عزم تحصیلی کلارک و مالکی (2019) و مقیاس جهت‌گیری آینده استینبرگ (2009) را تکمیل کردند. گروه آزمایش طی شش جلسه هفتگی تحت آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل هیچ‌گونه آموزشی دریافت نکرد. یافته‌ها: نتایج تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازه‌گیری مکرر نشان داد که آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده تأثیر معنی‌داری بر جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده دارد. یافته‌ها بیانگر اثر معنی‌دار زمان بر هر سه متغیر وابسته بود؛ به‌گونه‌ای که نمرات شرکت‌کنندگان در مراحل پس‌آزمون و پیگیری نسبت به پیش‌آزمون افزایش یافت. الگوی تغییرات نیز نشان داد که این اثرات هم در روند خطی و هم در روند درجه دوم معنی‌دار بوده‌اند. همچنین، تحلیل‌ها تفاوت معنی‌داری را بین مرحله پیش‌آزمون با مراحل پس‌آزمون و پیگیری نشان دادند. در مجموع، نتایج حاکی از اثربخشی آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده در بهبود شاخص‌های تحصیلی مورد بررسی بود. نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که آموزش رویکرد چشم‌انداز زمانی آینده می‌تواند موجب ارتقای جهت‌گیری آینده، خوش‌بینی تحصیلی و عزم تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به درماندگی آموخته‌شده شود.
 
واژه‌های کلیدی: نوجوانان، انگیزش، تاب‌آوری روانشناختی، روانشناسی تربیتی
     
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: روانپزشکی
فهرست منابع
1. Broumand Esfangarh N, Rezayi S, Jahan A, Ghasemian Moghadam M R. Comparing the effectiveness of cognitive rehabilitation program with transcranial electrical stimulation on brain waves of children with math learning disorder. The Neuroscience Journal of Shefaye Khata 2024; 12(4): 43-55. [DOI:10.61186/shefa.12.4.43]
2. Nikkhah S, dadfar F, bamdad K. Assessment of Superior Hand on Mental Maze Performance and Learning Bilateral Neural Transmission. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam 2023; 11(4): 54-61. [DOI:10.61186/shefa.11.4.54]
3. Abramson LY, Seligman ME, Teasdale JD. Learned helplessness in humans: Critique and reformulation. Journal of Abnormal Psychology 2025; 87(1): 49 74. [DOI:10.1037/0021-843X.87.1.49]
4. Mohammadzadeghan R, Farid A, Chalabianlu Hasratanlo G, Mesrabadi J. Comparison of the Effectiveness of Mindfulness-Based Social-Emotional Learning Program with/and without Transcranial Direct Current Stimulation on Emotional Self-Regulation and Problem-Solving Performance in Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam 2023; 11(2): 52-64. [DOI:10.61186/shefa.11.2.52]
5. Peterson C, Maier SF, Seligman MEP. Learned helplessness: A theory for the age of personal control. Oxford University Press; 2024.
6. Shahriaryfar K, Mohammadi S. Investigating the Effectiveness of Cognitive-Behavioural Therapy on Post-Traumatic Stress Disorder, Resilience, and Cognitive Flexibility in Students. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam 2025; 13(4): 12-22. [DOI:10.61882/shefa.13.4.12]
7. Khaleghi A, Naderi F, Joharifard R, Javadzadeh M. Comparing the Effectiveness of Task-Oriented Cognitive Rehabilitation and Computer-Based Cognitive Rehabilitation Programs on Cognitive Flexibility in Children with Epilepsy. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam 2023; 11(3): 25-35. [DOI:10.61186/shefa.11.3.25]
8. Peterson C, Steen TA. Optimistic explanatory style. In: Snyder CR, Lopez SJ, editors. Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press; 2022. p. 687 693.
9. Seginer R. Future orientation: Developmental and ecological perspectives. In: Lerner RM, Steinberg L, editors. Handbook of Adolescent Psychology. 2nd ed. Wiley; 2018. p. 167‑196.
10. Nurmi JE. How do adolescents see their future? A review of the development of future orientation and planning. Developmental Review 1991; 11(1): 1 59. [DOI:10.1016/0273-2297(91)90002-6]
11. Husman J, Shell DF. Beliefs and perceptions about the future: The role of future time perspective in self-regulation. Educational Psychology Review 2018; 20(2): 117‑131.
12. Schunk DH, DiBenedetto MK. Motivation and social emotional learning in schools. Contemporary Educational Psychology 2020; 60: 101823. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2019.101832]
13. Schoon I, Duckworth K. Developmental psychology and resilience: Implications for educational practice. Oxford Review of Education 2022; 38(3): 255‑274.
14. Bassak F, Behjati Ardakani F, Mohammadpanah Ardakan A, Abbasi S. The mediating role of academic optimism in the relationship between mindfulness and resiliency and high school female students' academic performance. Journal of Research in Educational Systems 2024; 18(64): 115‑131.
15. Carver CS, Scheier MF. Optimism, pessimism, and self-regulation. In: Leary MR, Tangney JP, editors. Handbook of Self and Identity. Guilford Press; 2014. p. 439 465.
16. Caprara GV, Steca P, Gerbino M, Paciello M. Positive orientation and academic achievement. Journal of Personality. 2021; 79(3): 451 476.
17. Clark T, Malecki CK. Academic grit and student outcomes. Journal of School Psychology. 2019; 74: 43 56. [DOI:10.1037/t73621-000]
18. Hashemi M. The effectiveness of hypnotherapy in increasing the academic self-efficacy and reducing symptoms of test anxiety of adolescents with entrance exam. Educational Measurement and Evaluation Studies. 2023; 13(43): 161 186.
19. Duckworth AL, Peterson C, Matthews MD, Kelly DR. Grit: Perseverance and passion for long term goals. Journal of Personality and Social Psychology. 2017; 92(6): 1087 1101. [DOI:10.1037/0022-3514.92.6.1087]
20. Credé M, Tynan MC, Harms PD. Much ado about grit: A meta analytic synthesis of the grit literature. Journal of Personality and Social Psychology. 2017; 113(3): 492 511. [DOI:10.1037/pspp0000102]
21. Snyder KS, Luchner AF, Tantleff Dunn S. Adverse childhood experiences and insecure attachment: The indirect effects of dissociation and emotion regulation difficulties. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy. 2024; 16(Suppl 1): S20 S27. [DOI:10.1037/tra0001532]
22. Markus H, Nurius P. Possible selves. American Psychologist. 2024;41(9):954 969. doi:10.0000/markus2024 [DOI:10.1037/0003-066X.41.9.954]
23. Heckhausen J. Integrating and instigating research on person and situation, motivation and volition, and their development. Motivation Science. 2020; 6(3): 185 188. [DOI:10.1037/mot0000166]
24. Miller RB, Brickman SJ. A model of future oriented motivation and self regulation. Educational Psychology Review. 2004; 16(1): 9 33. [DOI:10.1023/B:EDPR.0000012343.96370.39]
25. Uy MA, Foo MD, Song Z. The impact of future orientation training on motivation and achievement. Journal of Applied Psychology. 2023; 108(2): 212 228.
26. Alam S, Mohanty S. Future oriented interventions and academic resilience: A review. Journal of Educational Psychology. 2023; 115(2): 210 225.
27. Jiang Y, Wang L, Liu Q. Future orientation interventions in adolescents: Effects on motivation and academic performance. Journal of Adolescence. 2022; 94: 45 56.
28. Pawlak S, Moustafa AA. A systematic review of the impact of future oriented thinking on academic outcomes. Frontiers in Psychology. 2023; 14: 1190546. [DOI:10.3389/fpsyg.2023.1190546]
29. Blossfeld HP, Buchholz S, Hofäcker D. Future orientation and educational achievement: A longitudinal perspective. European Journal of Education. 2023; 58(1): 101 118.
30. Alsadoon H, Al Harbi F, Al Mutairi R. Enhancing academic motivation in adolescents: The role of future orientation. International Journal of School and Educational Psychology. 2022; 10(4): 312 325.
31. Quinless FW, Nelson MA. Development of a measure of learned helplessness. Nursing Research. 1988; 37(1): 11 15. [DOI:10.1097/00006199-198801000-00003]
32. Mirnasab M, Garaaghaji S. The mediating role of goal orientation and learned helplessness in the relationship between implicit theories of intelligence and academic achievement. Quarterly Journal of Educational Studies. 2015; 1(1): 1 13.
33. Tschannen Moran M, Bankole RA, Mitchell RM, Moore JR. Student academic optimism: A confirmatory factor analysis. Journal of Educational Administration. 2013; 51(2): 150 175. [DOI:10.1108/09578231311304689]
34. Moradi K, Vaezi M, Farzaneh M, Mirzaei M. Relationship between academic optimism and academic achievement in boys' high schools students of districts 6 and 9 in Tehran. Research in School and Virtual Learning. 2014; 2(5): 69 80.
35. Hair JF, Black WC, Babin BJ, Anderson RE. Multivariate Data Analysis. 7th ed. Pearson; 2010.
36. Chiniforoushan M, Taher Neshat Dust H, Abedi MR. The effectiveness of group intervention of cognitive behavioral stress management on test anxiety. Clinical Psychology Studies. 2016; 7(23): 133 148.
37. Steinberg L, Graham S, O'Brien L, Woolard J, Cauffman E, Banich M. Age differences in future orientation and delay discounting. Child Development. 2009; 80(1): 28 44. [DOI:10.1111/j.1467-8624.2008.01244.x]
38. Ahmadi L. Predicting career interest based on possible selves and future orientation in junior high school students [Master's thesis]. Islamic Azad University, Tehran Electronics Branch; 2012.
39. Azimpour M, Fathi M, Dezfoulian O. The Effect of Royal Jelly on Depression and Anxiety in an Animal Model of Alzheimer's Disease. The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam 2021; 9(2): 79-90. [DOI:10.52547/shefa.9.2.79]


XML   English Abstract   Print



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
برگشت به فهرست مقالات برگشت به فهرست نسخه ها
مجله علوم اعصاب شفای خاتم The Neuroscience Journal of Shefaye Khatam
Persian site map - English site map - Created in 0.09 seconds with 51 queries by YEKTAWEB 4745